miércoles, 19 de mayo de 2010

Análisis UUDD Los seres vivos

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: U. didáctica: Los seres vivos.

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/seresvivos/index.html

Área: Conocimiento del Medio. También puede tener relación interdisciplinar con otras áreas como la de Lengua (Lectura y comprensión de diferentes textos, expresión oral y escrita,…),Plástica (representación plástica de diferentes seres vivos mediante dibujo, collage,…).

Curso: 3º Ciclo E. Primaria 5º Curso
Fecha: 22/03/2010
Maestro/a: Jose Antonio Garzón Moreno
Objetivos:
Conocer las funciones vitales de los seres vivos.
Aprender qué es una célula y cómo está formada.
Distinguir las características propias de animales y plantas.
Investigar en la red sobre curiosidades y datos sobre algún ser vivo en especial.
Contenidos:
Funciones vitales de los seres vivos.
La célula: forma, tamaño y partes.
Características de los animales.
Características de las plantas.
Metodología:
Este recurso se introduce dentro de la U.D denominada ”Los Seres Vivos” . Esta U.D a su vez, utiliza y se complementa con otros recursos de diferentes medios, sobre todo páginas web, para ampliar aún más los conocimientos del alumno/a. la mayoría de las actividades propuestas son para trabajarlas individualmente, aunque mi opinión es la de que el trabajo perfectamente puede programarse para realizarlo tanto en parejas, como en pequeños grupos. Es más en el apartado de evaluación uno de los criterios es que el trabajo puntúa más si se le ayuda a un compañero/a.
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción es puramente formal.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo que los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.


Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
La U. D. propuesta creo que está muy bien planteada y clara para que nuestros alumnos/as lo entiendan sin la mayor dificultad. Además para los alumnos/as que le cueste más trabajo poder realizarla hay propuestas de actividades de refuerzo más adaptadas a su nivel de aprendizaje.
Una adaptación que veo que se podría hacer es la de ayudar, bien nosotros o bien sus propios compañeros/as, a aquellos/as que les cueste el uso de las nuevas tecnologías

Comentamos recursos ITE "Ludos (E. Física)"

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Proyecto Ludos (E. Física).

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/ludos/pr/ud/g_dpr04_00v01.pdf

Área: Educación Física, aunque también se puede trabajar desde un ámbito interdisciplinar:

• Lengua: Al facilitar la adquisición de nuevo vocabulario asociado a la actividad física, y utilización correcta de la lengua para comunicarse.
• Matemáticas: Descripción de la situación y posición en el espacio con relación a uno mismo, a los demás y al entorno u objetos.
• Educación Artística: Elementos básicos del juego dramático y musical. Interpretación de signos y símbolos sencillos.

Curso: Primer Ciclo de Primaria (1ºo 2º)
Fecha: 25/03/2010
Maestro/a: Jose Antonio Garzón
Objetivos:
• Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del nivel alcanzado.
• Ser capaz de conocer diferentes tipos de juegos.
• Adquirir una correcta coordinación espacio-temporal.
• Mejorar el dominio del equilibrio, el esquema corporal y la orientación espacial.

Contenidos:
2.4.1 Conceptos.
• Orientación en el espacio y en el tiempo.
• Descubrimiento del esquema corporal.
• Conceptos topológicos y espacio-temporales: arriba-abajo, dentro-fuera,
delante de-detrás de, delante-detrás, cerca-lejos y derecha-izquierda.
• Las Tic´s utilización y uso para la adquisición de conceptos.

2.4.2 Procedimientos.
• Aplicación y desarrollo de las habilidades básicas.
• Adquisición de las nociones espaciales y temporales.
• Desarrollo de forma global las habilidades motrices básicas.

2.4.3 Actitudes.
• Cooperar con los compañeros y participar en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.
• Participación activa y con interés en el desarrollo de los juegos.
• Respeto a las normas y reglas del juego.
• Aceptación de las propias posibilidades y respeto a los demás.
Metodología:
Este recurso se introduce en la UD denominada “Psicomotricidad” dentro de un Proyecto de trabajo de Aula denominado “Ludos”.
En la aplicación de las sesiones, el alumno no ha de ser un mero realizador
de los juegos propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el
protagonista de su propia acción motriz.
El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc.., dejando a los niños explorar todos estos elementos y saber esperar a que en sus búsquedas los niñ@s los necesiten.
Con estas sesiones se pretende que el niño desarrolle de forma global las capacidades físicas básicas, propiciando situaciones de ayuda, cooperación, integración, inclusión, socialización, convivencia,... mediante actividades tanto individuales como grupales no excluyentes, y siempre utilizando el juego como herramienta imprescindible para el adecuado desarrollo físico, psíquico y social de los alumnos.

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
. La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
. Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
. La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
. La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
. Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
. El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
. Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
. Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
. Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
La UD aquí propuesta no necesita ninguna modificación de importancia para trabajarla en el aula (pista polideportiva o gimnasio en nuestro caso) con nuestros alumnos/as. Tanto objetivos, contenidos como las propias actividades y el apartado referido a la evaluación está muy claramente especificado y explicado. Si tenemos algún alumno/a con NEE se podrían adaptar aún más algunas actividades, pero sin modificar mucho lo planificado.

Análisis recurso Las Olimpiadas.

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Las Olimpiadas.

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html

Área: El área a la que corresponde dicho recurso es a la de Matemáticas. Claramente también tiene relación interdisciplinar con otras áreas como la de Lengua (Lectura y comprensión de textos, expresión oral y escrita, Orden alfabético, búsqueda en el diccionario y en la enciclopedia…), la de C. Medio (Reconocer diferentes países de nuestro mundo,..), la de E. Física (diferentes disciplinas deportivas, conocer los Juegos Olímpicos, deportistas de diferentes países,…) y la de E. Plástica (Realizar y confeccionar diseño de los aros olímpicos)

Curso: 3º ciclo E.P (5º y 6º)
Fecha: 07/04/2010
Maestro/a: Jose Antonio Garzón Moreno

Objetivos:
- Realizar distintas operaciones con números naturales y decimales en situaciones de resolución de problemas.
- Utilizar el lenguaje matemático y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.
- Resolver problemas partiendo de la lectura comprensiva del enunciado.
- Utilizar programas informáticos y buscar información significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales y los números decimales.

Contenidos:
- Lectura comprensiva.
- Vocabulario olímpico.
- Operaciones con nº. naturales.
- Sistema Métrico decimal.
- Medidas de Longitud y Masa.
- Seleccionar datos en tablas
- Navegación pág. web.
- Buscar información

Metodología:
Este recurso se introduce dentro de la U.D denominada ”Trabajamos con los números naturales y decimales” . Esta U.D a su vez, utiliza y se complementa con otros recursos de diferentes medios, sobre todo páginas web, para ampliar aún más los conocimientos del alumno/a. la mayoría de las actividades propuestas son para trabajarlas individualmente, aunque mi opinión es la de que el trabajo perfectamente puede programarse para realizarlo tanto en parejas, como en pequeños grupos.

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:

• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.

Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.

Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación

Claridad de los criterios de la evaluación:
• No se describen criterios de evaluación.

Comentarios: Adaptación
Esta actividad tendría alguna posible adaptación para aquellos alumnos que presentan problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicha adaptación que veo que se podría hacer es la de ayudar, bien nosotros o bien sus propios compañeros/as, a aquellos/as que les cueste el uso de las nuevas tecnologías, así como modificar la tarea con problemas actividades más sencillas para dichos alumnos/as

martes, 27 de abril de 2010

Evaluación Recurso ITE-PRIMARTIs

Nombre/denominación del recurso a evaluar: PRIMARTIS

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/primartis/pb/a_bpb00_04vf.html

Área: Educación Artística: plástica.

Curso: 5º de Primaria
Fecha: 27/04/2010
Maestro/a:Luisa María Sánchez Arias
Objetivos:
- Apreciar las diferentes manifestaciones artísticas.
- Observar y valorar con objetividad los detalles de cada obra.
- Valorar la importancia del patrimonio cultural y artístico tanto propio como ajeno.
- Conocer la obra de Mondrian.
Contenidos:
- Observación de obras del autor.
- Reproducción o copia de alguna de sus obras.
- Producción de alguna obra siguiendo sus pautas y su estilo.
Metodología:
- Tormenta de ideas previas para ver que conocen los alumn@s sobre el autor y el tema a tratar.
- Observación y análisis de la obra del autor elegido (Mondrian).
- Búsqueda y selección de información en internet sobre el autor y sus obras.
- Análisis de las técnicas o técnica utilizada por el autor en sus obras y experimentación de las mismas (si es posible).

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción

Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea

Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso

Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos

Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación

Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios:

La exposición del recurso es clara y concisa: la imagen y el sonido ayudan mucho a los alumn@s a comprender la obra del autor y los motiva .

Análisis recurso Las Olimpiadas

 
ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
 
Nombre/denominación del recurso a evaluar:
Análisis recurso La Olimpiadas
 
URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html
 
Área: Conocimiento del Medio, aprenden los disitintos paises del mundo, Lengua Castellana, riqueza de vocabulario Matemáticas, cálculo y utilización del sistema decimal.

Curso: 5º Y 6º Primaria      
Fecha: 27/04/10           
Maestro/a: Ana Herrador

Objetivos:
. Lectura comprensiva de textos.
. Aprender el vocabulario específico relacionado con las olimpiadas
- Buscar el significado de palabras relacionadas con las olimpiadas
- Conocer el sistema métrico decimal.
. Realizar con corrección operaciones con números naturales y decimales
- Interpretar tablas de datos.
- Utilizar correctamente las medidas de longitud.
- Utilizar diferentes fuentes de información para ampliar los conocimientos.
. Conocer los atletas, equipos, países y modalidades atléticas que forman parte de las olimpiadas.

Contenidos:
- Lectura comprensiva.
- Vocabulario olímpico.
- Los deportes.Modalidades.
- Las olimpiadas.Los aros olímpicos.
- Operaciones n. Naturales.
- Operaciones con decimales.
- Sistema métrico decimal.
- Interpretación de tablas de datos.
- Navegación pág. Web. Buscar información

Metodología:
Primero empezaría con una batería de preguntas sobre el conocimiento de las Olimpiadas que tienen los alumnos/as y a continuación profundizaría más en el tema viendo no sólo la parte deportiva sino ya lo que implica conocer un vocabulario especifico, utilización de medidas para las pruebas, interpretación de las mismas. Lo introduciría en el marco de un proyecto de aula trabajando en grupos para recoger toda la información e individualmente para concretar las actividades,así como para sintetizar.

ANÁLISIS DEL RECURSO

Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
·    La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
·   La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.

Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:

·    La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
·    La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
   
Proceso
Claridad del proceso:
      
·  Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
   
·       El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un  nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
 
·       Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
 
 
Calidad de recursos:
   
·       Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.

Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
·       No se describen criterios de evaluación.
    
Comentarios: Adaptación
Utilizaría el recurso como viene planteado, me parece que está bien.
 

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jueves, 22 de abril de 2010

Recursos Tic-Las Olimpiadas

 
ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
 
Nombre/denominación del recurso a evaluar:ANALISIS RECURSOS LAS OLIMPIADAS
 
URL (dirección web):http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html
 
Área: Matemáticas ,Lengua y E.Física.

Curso: 5º           
Fecha: 22/04/2010            
Maestro/a: Luisa
Objetivos:
-Lectura comprensiva de textos.
-Interpretar tablas de datos.
-Buscar el significado de palabras relacionadas con las olimpiadas.
-Utilizar correctamente las medidas de longitud.
-Operar con números naturales y números decimales.
-Conocer deportes así como modalidades,equipos y atletas que forman parte de las olimpiadas.
-Utilizar diferentes fuentes de información para ampliar los conocimientos.
Contenidos:
-Los deportes.Modalidades.
-Operaciones n.naturales y n.decimales.
-Medidads de longitud.
-Interpretación de tablas de datos.
-Las olimpiadas.Los aros olímpicos.
Metodología:
Lo introduciría en el marco de un proyecto de aula.En grupos para recoger toda la información
e individualmente para concretar las actividades,así como para sintetizar.
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:

·       La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:

·       La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.

Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:


·       La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
·       La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red.
·       La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.

Proceso
Claridad del proceso:
 
·       Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:

·       El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un  nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:

·       Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
 
 
Calidad de recursos:

·       Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.

Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
·       No se describen criterios de evaluación.

Comentarios: Adaptación
-Indicado en la metodología.
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Me presento

Hola,soy Luisa ,profesora de la SAFA de Úbeda.Doy clases de inglés en los cursos de 5º de Primaria.Soy también tutora de 5º C, mis asignaturas en este curso son:lengua,matemáticas,religión y plástica.Casi estoy finalizando las actividades del curso de Blog y ahora me presento.Un poco tarde.....¡Qué se le va a hacer!.
La dirección de miBlog es www.luisasanquintosafa.blogspot.com Saludos.

juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/seresvivos/index.html

Área
Conocimiento del medio.
Curso 5º.
Maestra:Felisa Rivas.
Objetivos:
-Conocer caraterísticas y funciones de los seres vivos.
-Buscar información sobre la clasifición de los seres vivos.
-Conocer la célula y su evolución hasta los seres superiores.
Contenidos:
-Funciones que realizan los seres vivos.
-Clasificación de los seres vivos.
-Características de los seres vivos.
Evaluación:
-Partiendo de los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el tema.
-A tráves de preguntas generales a la clase en la pizarra, ir apuntando ideas para después llegar
a una conclusión.
-Libro más búsqueda en internet.
Tareas:
Relacionadas con la programación de área.
Procedimientos:
-Partiendo de conceptos generales aplicados a todos los seres vivos(la célula), ver cómo la evolución ha dado lugar a seres más complejos hasta llegar al hombre.
Evaluación:
En función de los criterios desarrollados en la unidad y el interés en el aprendizaje.
Actividades optativas:para ampliar conocimientos.

miércoles, 21 de abril de 2010

ANÁLISIS DE U. DIDÁCTICA: AUTORRETRATO



ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: AUTORRETRATO — Caza del tesoro

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/autorretrato/autorretrato.html

Área: Lengua y Literatura.

Interdisciplinariedad: Plástica

Curso: 5º EP
Fecha: 21/04/2010
Maestro/a:Rafael ladrón de Guevara Maldonado
Objetivos:
Conocer la técnica del autorretrato
Reconocer la importancia de la imagen.
Interpretar la descripción de personajes.
Realizar el propio autorretrato mediante un dibujo y una descripción escrita (donde aparezcan aspectos físicos y personales).
Contenidos:
El retrato.
El autorretrato.
La descripción de personas y dibujos que reflejen lo personal.
Metodología:
Lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos de los alumnos antes de la introducción y trabajo del tema.
Se trabaja buscando información en internet sobre diferentes autorretratos de personajes ilustres.
Lectura y análisis individual y en grupo de los autorretratos encontrados en internet y elaborados por ellos mismos.
Conclusión: Importancia del análisis de cada uno de los personajes expuestos.

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
· La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
· Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
· La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
· La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
· Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
· El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
· Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
· Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
· Los criterios de evaluación se describen parcialmente.
Comentarios: Adaptación
En cuanto a metodología: Además de proporcionarle a los alumnos autorretratos de personajes ilustres, les guiaríamos para buscar por ellos mismos los autorretratos de personajes famosos, artistas musicales, deportistas... que a ellos les interese.
En cuanto a la tarea a realizar: Aumentaríamos el número de tareas a realizar como por ejemplo:
a) Autorretratos: descripciones, redacciones...
b) Dibujo: realizar un autorretrato escrito y en base a ese autorretrato, un dibujo o caricatura.
c) Interpretar de manera oral los dibujos realizados por los compañeros y comprobar si la descripción hecha por el compañero coincide con la realizada por el autor del dibujo.
- En cuanto a evaluación: Los criterios de evaluación son escasos y demasiado esquemáticos.

lunes, 19 de abril de 2010

ANALISIS COMPETENCIAS BÁSICAS

El recurso "El Boticario" , se enclavaría en el área de matemáticas. Unidad Didáctica correspondiente a operaciones con números decimales
Los objetivos a trabajar serían:
Aprender operaciones con números decimales. Aprendizaje de operaciones combinadas. Interpretar tablas, Usar correctamente monedas y billetes.
Contenidos:
Operaciones con números decimales. Monedas y billetes.Operaciones combinadas y Tablas de doble entrada.

El recurso" Diferentes tiempos de gestación" , se enclavaría en las áreas de Conocimiento del Medio y Lengua.
Unidad didáctica correspondiente Reproducción de los Seres vivos del área de Conocimiento del Medio.
Los Objetivos a trabajar serían:
Conocer aspectos de la reproducción de diferentes seres vivos.
Conocer el vocabulario específico a la reproducción.
Aprender a utilizar diferentes fuentes de información( enciclopedias, libros e internet)
Contenidos:
La reproducción humana.
La reproducción animal.
Uso del diccionario y enciclopedias.
Uso de las nuevas tecnologías.

RECURSOS ITE PRIMARTIS

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: PRIMARTIS

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/primartis/pb/a_bpb00_04vf.html

Área: Educación Artística: plástica.

Curso: 6º
Fecha: 19/04/2010
Maestro: Rafael Ladrón de Guevara Maldonado.
Objetivos:
- Valorar la importancia del patrimonio cultural y artístico tanto propio como ajeno.
- Apreciar las diferentes manifestaciones artísticas.
- Observar y valorar con objetividad los detalles de cada obra.
- Conocer la obra de Mondrian.
Contenidos:
- Observación de obras del autor.
- Reproducción o copia de alguna de sus obras.
- Producción de alguna obra siguiendo sus pautas y su estilo.
Metodología:
- Tormenta de ideas previas para ver que conocen los alumn@s sobre el autor y el tema a tratar.
- Observación y análisis de la obra del autor elegido (Mondrian).
- Búsqueda y selección de información en internet sobre el autor y sus obras.
- Análisis de las técnicas o técnica utilizada por el autor en sus obras y experimentación de las mismas (si es posible).

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción

Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea

Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso

Claridad del proceso:
• Los pasos se indican claramente. Los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos

Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación

Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios:

La exposición del recurso es clara y concisa: la imagen y el sonido ayudan mucho a los alumn@s a comprender la obra del autor y los motiva enormemente.

ANÁLISIS RECURSO LAS OLIMPIADAS


ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados

RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: LAS OLIMPIADAS ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA


URL (dirección web): [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html]

Área: Fundamentalmente se trabaja el área de Matemáticas, pero también se trabajan diferentes aspectos de las áreas de Con. del Medio, Lengua y Educ. Física. Igualmente es un recurso interesante para trabajar la Competencia Digital.

Curso: [6º de Primaria]
Fecha: 16/04/2010
Maestro/a: [Rafael ladrón de Guevara Maldonado]
Objetivos:
Lengua:
. Lectura comprensiva de textos.
. Aprender el vocabulario específico relacionado con las olimpiadas
Matemáticas:
. Conocer el sistema métrico decimal.
. Realizar con corrección operaciones con números naturales y decimales
. Interpretar tablas de datos
Educ. Física:
. Conocer los atletas, equipos, países y modalidades atléticas que forman parte de las olimpiadas.
Competencias básicas:
. Navegar por pág. Web para buscar información]
Contenidos:
[Lengua: Lectura comprensiva, Vocabulario olímpico.
Matemáticas: Operaciones n. Naturales, Operaciones con decimales, Sistema métrico decimal, Seleccionar datos en tablas
Educ. Física: Las modalidades olímpicas.
Competencias básicas:
. Investigación sobre el significado de los 5 aros olímpicos
. Búsqueda del vocabulario olímpico.]
Metodología:
[Creo que sería imprescindible una breve introducción sobre las olimpiadas, explicando la organización de un evento de este tipo así como de las diferentes modalidades que las componen. El recurso lo trabajaría en pequeño grupo o individual.]
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
· La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
· La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
· La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.

Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
· La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
· La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red.
Proceso
Claridad del proceso:
· Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
· El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
· Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
· Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
· No se describen criterios de evaluación.
Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.


domingo, 18 de abril de 2010

AN

ME PRESENTO

Hola a todos:

Soy Rafael Ladrón de Guevara, tutor de 6º de Primaria "A", en la SAFA de Úbeda. Imparto las áreas de Matemáticas, Lengua, Religión y Educación Física.
Como a casi todos, me gusta viajar, leer y hacer deporte, de todos, mi favorito es la caza. Esto de la informatica no se me da muy bien, así, que Dios reparta suerte.
Rafa

jueves, 15 de abril de 2010

Analisis U.D de Los Seres vivos

 
ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
 
Nombre/denominación del recurso a evaluar: U.D Los seres vivos.
 
URL (dirección web): [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/seresvivos/index.html]
 
Área:
Conocimiento del Medio y Lengua
Curso: 5º             
Fecha:  15/04/2010        
Maestro/a: Luisa Mª Sánchez Arias
Objetivos:
-Conocer las caracteristicas comunes de los seres vivos y las funciones que realizan.
-Buscar información de la clasificación de los seres vivos
-Ampliar conocimientos sobre la célula.
Contenidos:
-Funciones que realizan los seres vivos.
-Clasificación de los seres vivos.
-Caracteristicas de los seres vivos.
Metodología:

ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:

·       La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
  
·       La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.

Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:

·       La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:

·       La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.

Proceso
Claridad del proceso:
·       Se dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pueden quedar confusos.

Calidad del proceso:

·       Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.

Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
·       Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea.

 
Calidad de recursos:

·       Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
·
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:

·       Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
-Ampliaría a actividades más creativas como la elaboración de un fichero por grupos
 

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análisis recursos las olimpiadas

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Las olimpiadas

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html

Área: Conocimiento del Medio, Lengua Castellana, Matemáticas
Curso: 3º ciclo de Primaria
Fecha: 13/03/2010
Maestro/a: Josefina Sánchez Marín
Objetivos:
- Conocer y saber operar con las unidades de longitud y de tiempo.
- Localizar en los mapas de continentes los paises participantes.
- Conocer el vocabulario básico de los distintos deportes.
Contenidos:
-Unidades de longitud.
-Unidades de tiempo.
-Continentes y Paises.
-Vocabulario propio de los deportes olimpicos.
Metodología:
Se introduce en el marco de un Proyecto de aula

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
.
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
.
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
.
.
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
.
.
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
utilizo el recurso tal cual

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Análisis recursos de las olimpiadas

ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO IICEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Las Olimpiadas
URL (dirección web): www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigitalcontenidos/olavide/ccbbdeubeda/olimpiadas/index.htnl
Área: Lengua Castellana, Conocimiento del Medio y Matemáticas.
Curso: Tercer Ciclo de Primaria
Fecha: 13/03/2010
Maestro/a: Rosario González Serrano
Objetivos:
- Conocer el vocabulario propio de los distintos deportes de los juegos olímpicos.
- Conocer la ubicación en el mapa los distintos países participantes y el continente al que pertenece.
- Conocer las unidades de medida de longitud y de tiempo.
-
Contenidos:
- Vocabulario propio de los deportes.
- Continentes y países del mundo.
- Unidades de medida de longitud y de tiempo.
Metodología:
Se introduce en el marco de un proyecto de aula.
Le dedicaremos dos sesiones.
Se realizará una explicación previa por parte de la profesora y después trabajarán individualmente en sus ordenadores.
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
· La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
.
· Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
· La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea
· La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
· Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
· El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
· Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
· Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
. Los criterios de evaluación no se describen.
Comentarios: Adaptación
Sería conveniente introducir un mapa para la localización de los países participantes y los continentes.

Análisis recurso "Las Olimpiadas"

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Olimpiadas

URL (dirección web): www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/olavide/ccbb/olimpiadas/index.html

Área: Conocimiento del Medio; Matemáticas; Lengua;

Curso: Tercer ciclo de primaria
Fecha: 13/03/2010
Maestro/a: José Javier Caballero Muñoz
Objetivos:
1.- Conocer el vocabulario propio de los juegos olimpicos.
2.- Diferenciar las distintas unidades de longitud y compararlas.
3.- Localizar los distintos países participantes en las Olimpiadas.
Contenidos:
a) ¡Qué son los juegos Olímpicos?
b) Unidades de medida y longitud.
c) Los países participantes y los continentes.
Metodología:
Este recurso se utilizaría como actividad complementaria dentro de una unidad didáctica más amplia.
Se le dedicarían dos sesiones completas a este recurso.
-El profesor introduciría la actividad verbalmente a través de una lluvia de ideas.
-A continuación explica la actividad.
-El alumnado realiza la hoja de actividad propuesta en este recurso de manera individual.
-Exposición de las respuestas de algunos alumnos.
-Conclusión final.
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.

Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• No se describen criterios de evaluación.
Comentarios:
Me parece un recurso muy apropiado, e interdisciplinar, pues en una sola actividad los alumnos pueden desarrollar distintas competencias básicas de varias materias.
La única modificación que le planteria, sería localizar los distintos países participantes en estas “Olimpiadas” en los mapas interactivos de los ordenadores del alumnado.

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análisis recursos las olimpiadas

CEP de Úbeda • Centros Concertados ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II

RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Las olimpiadas

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html

Área: Conocimiento del Medio, Lengua Castellana, Matemáticas
Curso: 3º ciclo de Primaria
Fecha: 13/03/2010
Maestro/a: Gloria Torralbo Cantero
Objetivos:
- Conocer y saber operar con las unidades de longitud.
- Localizar en los mapas de continentes los paises participantes.
- Conocer el vocabulario básico de los distintos deportes.
Contenidos:
-Unidades de longitud.
-Unidades de tiempo.
-Continentes y Paises.
-Vocabulario propio de los deportes olimpicos.
Metodología:
Se introduce en el marco de un Proyecto de aula

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
.
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
.
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
.
.
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
.
.
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
utilizo el recurso tal cual

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miércoles, 14 de abril de 2010

Análisis de recurso: LAS OLIMPIADAS

ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
 
Nombre/denominación del recurso a evaluar: [LAS OLIMPIADAS]
 
URL (dirección web): [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html]
 
Área: Fundamentalmente se trabaja el área de Matemáticas, pero también se trabajan diferentes aspectos de las áreas de Con. del Medio, Lengua y Educ. Física. Igualmente es un recurso interesante para trabajar la Competencia Digital.

Curso: [5º de Primaria]             
Fecha: 14/04/2010             
Maestro/a: [Martín Jiménez Ruiz]
Objetivos:
Lengua:
. Lectura comprensiva de textos.
. Aprender el vocabulario específico relacionado con las olimpiadas
Matemáticas:
. Conocer el sistema métrico decimal.
. Realizar con corrección operaciones con números naturales y decimales
. Interpretar tablas de datos
Educ. Física:
. Conocer los atletas, equipos, países y modalidades atléticas que forman parte de las olimpiadas.
Competencias básicas:
. Navegar por pág. Web para buscar información]
Contenidos:
[Lengua: Lectura comprensiva, Vocabulario olímpico.
Matemáticas: Operaciones n. Naturales, Operaciones con decimales, Sistema métrico decimal, Seleccionar datos en tablas
Educ. Física: Las modalidades olímpicas.
Competencias básicas:
. Investigación sobre el significado de los 5 aros olímpicos
. Búsqueda del vocabulario olímpico.]
Metodología:
[Creo que sería imprescindible una breve introducción sobre las olimpiadas, explicando la organización de un evento de este tipo así como de las diferentes modalidades que las componen. El recurso lo trabajaría en pequeño grupo o individual.]
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
·       La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
·       La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
·       La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.

Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
·       La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
·       La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red.
Proceso
Claridad del proceso:
·       Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
·       El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un  nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
·       Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
 
Calidad de recursos:
·       Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
·       No se describen criterios de evaluación.
Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.
 
[Escriba aquí su comentario]
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RECURSOS ITE. LUDOS: E.FÍSICA.

 
ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
 
Nombre/denominación del recurso a evaluar: [COMENTAMOS RECURSOS ITE: PROTECTO LUDOS: PROFESORADO. UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS ALTERNATIVOS]
 
URL (dirección web): [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/ludos/pr/ud/g_dpr06_00v02.pdf]
 
Área: Educación Física.

Curso: [5º de Primaria      
Fecha: 14/04/2010             
Maestro/a: [Martín Jiménez Ruiz]
Objetivos:
[ - Utilizar los segmentos corporales para realizar diferentes acciones
en los desplazamientos.
- Coordinar las acciones para realizar diferentes golpes de precisión
con diferentes partes del cuerpo.
- Coordinar movimientos simultáneos o sucesivos de brazos y piernas
en acciones de golpeo.
- Coordinar las acciones para realizar diferentes lanzamientos y recepciones
de precisión con el stick.
- Coordinar movimientos simultáneos o sucesivos de brazos y piernas
en acciones de lanzamientos y recepciones con el stick.
- Coordinar los movimientos simultáneos o sucesivos de brazos y
piernas en acciones de lanzamientos y recepciones de precisión con el frisbee.]
Contenidos:
[ 1. Conceptos.
• Lanzamientos, recepciones. Lanzamiento de precisión.
• Trayectorias.
• Distancia, orientación.
• Salto y carrera.
• Movimiento.
• Velocidad y duración.
2. Procedimientos.
• Utilización de diferentes partes del cuerpo y del implemento para tocar,
golpear, lanzar, ... la indiaca, la bola del floorbal y el frisbee.
• Lanzar objetos a lugares precisos variando la distancia.
• Desplazarse a diferentes velocidades, ajustando el desplazamiento al
de los objetos.
• Situarse o desplazarse en relación a los objetos en movimiento.
• Correr y saltar para golpear o recoger los objetos.
• Mover brazos y piernas en diferentes sentidos y amplitud.
• Tomar conciencia de la velocidad y duración de los objetos.
3. Actitudes
• Desarrollar el sentido de cooperación y responsabilidad.
• Adaptarse a diferentes situaciones y objetos.
• Aumentar la autoconfianza.
• Cooperar con otros.
• Conocer y aceptar las limitaciones propias y las de los demás.
• Fomentar las acciones de colaboración.
• Favorecer la atención.]
Metodología:
[ Dependiendo del nivel de partida del alumnado y del conocimiento que tengan
de las actividades a realizar será la metodología que utilizaremos. Se propone en cada una de las sesiones, para cumplir los objetivos planteados, una alternancia
entre el mando directo (método tradicional) y el autoaprendizaje por descubrimiento.
En el desarrollo de cada una de ellas se explica cuál utilizar en cada
fase.]
Comentarios: Adaptación
[Es un recurso interesante para el profesor y podrías ser utilizado tal cual. Podría conformar una Unidad Didáctica para 5º ó 6º de Primaria. Aparece muy bien planificado el trabajo a realizar con los alumnos en cada una de las 6 sesiones de la unidad. Las actividades seleccionadas así como los recursos a utilizar me parecen bastante adecuados y al alcance de cualquier centro]
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martes, 13 de abril de 2010

DELICIOUS Hipólito García

http://delicious.com/porrosillo7

DELICIOUS Miguel Martínez

http://delicious.com/miguel_mlosada

delicious Fátima

http://delicious.com/realmoreno

documento cep orcera

DEBATE BLOG. MÓDULO II. 1ª SESIÓN.



1.- ORGANIZANDO UN BLOG PARA TU AULA.



1.1.- ¿Qué piensas que puede aportar el uso de un blog educativo a tu grupo(s)/clase(s)? ¿Lo crees necesario para el desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0?


Motivación ,introducción a las nuevas tecnologías en el aula y actualización.Si


1.2.-¿Cómo decidirías su título? ¿Sólo? ¿Con tus compañeros/as? ¿Junto a los alumnos/as?


Sóla o junto con los alumnos/as.





1.3.- ¿Cómo organizarías las publicaciones (post)? ¿Publicarías tú? ¿Tus alumnos/as? ¿Ambos/as? ¿Alguien más? ¿Con qué frecuencia?


En algunos casos solo yo, en otros ambas partes. La frecuencia,creo que cada 15 días.



1.4.- ¿Y la temática del blog? ¿Con contenidos referentes a un área específica? ¿A todas? ¿Temas solo relacionados con el ámbito escolar? ¿Para alguno de los planes o programas que se llevan en tu centro sería interesante crear un blog?


En un principio con contenidos referentes a un área específica. Si





2.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS



2.1.-¿Consideras que en tu centro, con las familias del alumnado de tu clase, sería viable la participación de las mismas en el blog?


Ahora mismo no lo sé.



2.2.-¿En qué temática podrían participar?


Puede ser que en la temática de la Escuela de Padres.



2.3.-¿De que forma organizarías esta participación?


No sé.



2.4.-¿Consideras que sería positiva esta participación?


S

olimpiadas

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar:Olimpiadas

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html

Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Matemáticas, Lengua…). También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay

Curso: 5º Primaria
Fecha: 12/04/2010
Maestro/a: Sagrario Blanco
Objetivos:
Leer comprensivamente.
Saber hacer problemas con decimales.
Aprender el sistema métrico decimal.
Contenidos:
Lectura comprensiva.
Vocabulario olímpico.
Operaciones n. naturales.
Operaciones con decimales.
Sistema métrico decimal.
Seleccionar datos en tablas
Navegación pág. web.
Buscar información
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual? ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?
[Escriba aquí su comentario]
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer.
• La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.

Tendrían que poner los criterios un poco más claros, para que los alumnos lo entendieran.
Se pondrían recursos de tipo multimedia.
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lunes, 12 de abril de 2010

Olimpiadas

Análisis recurso Las Olimpiadas

RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Análisis recurso Las Olimpiadas
URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html
Área: Matemáticas , lengua (vocabulario olímpico…) ,C. del Medio( Localización de países en el mapa ,banderas…)
Curso:5ª
Fecha: 07 – 04 -2010
Maestro/a: Dolores Suárez Mota
Objetivos:
-Interpretar la información recogida en tablas de clasificación.
-Conocer y aplicar las equivalencias entre las distintas unidades de medida.
-Calcular operaciones con nº naturales y nº decimales.
-Conocer el vocabulario olímpico básico.
-Localizar los países participantes en un mapa.
-Usar las nuevas tecnologías.
Contenidos:
Lectura comprensiva.
Vocabulario Olímpico.
Operaciones con nº naturales y nº decimales.
Sistema métrico decimal.
Búsqueda de información
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual? ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?
Se introduciría con carácter interdisciplinar, desarrollándose en las áreas de Matemáticas , Lengua y C. del Medio.Lo trabajaría de forma individual
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:

· La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
· La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:

· La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.

Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:

· La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:

· La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.

Proceso
Claridad del proceso:

· Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:

· Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.

Recursos
Importancia y cantidad de recursos:

· Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:

· Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.

Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:

· Los criterios de evaluación se describen parcialmente.

Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.

Lo considero un buen recurso porque el interés de los alumnos/as por aspectos deportivos puede conducirlos a afrontar la tarea con entusiasmo .Se pueden añadir mejoras tales como enlaces a mapas ,lecturas sobre olimpiadas etc.
Deben establecerse con claridad la temporalización y los criterios de evaluación.
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domingo, 11 de abril de 2010

Olimpiadas

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Olimpiadas

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html

Área: Este Recurso se trabaja principalmente en el área de Matemáticas(operaciones con números naturales y decimales, medidas de longitud y de tiempo…) y Lengua(lectura comprensiva, vocabulario…).Si se quiere ampliar los conocimientos sobre la ciudad donde se celebran, los países participantes… , se haría en el área de Conocimiento del Medio. También se incluye en Educación Física y Plástica.

Curso: 5º ó 6º de Primaria
Fecha: 11/04/2010
Maestro/a: Mª Dolores Marín Díaz
Objetivos:
- Leer comprensivamente los textos.
- Usar correctamente el diccionario.
- Formar oraciones con las palabras específicas de las olimpiadas.
- Resolver problemas en los que intervengan operaciones con números naturales, decimales y unidades de tiempo.
- Conocer y aplicar las unidades de longitud del Sistema Métrico Decimal y manejar sus equivalencias.
- Leer e interpretar datos representados en tablas.
- Buscar información en diferentes páginas. webs.
Contenidos:
- Lectura comprensiva.
- Vocabulario olímpico.
- Operaciones con números naturales y decimales.
- El Sistema Métrico Decimal.
- Unidades de tiempo. Sistema sexagesimal
- Comparación y ordenación de números y medidas.
- Observación y selección de datos en tablas.
- Planteamiento y resolución de problemas.
- Navegación por páginas webs.
- Búsqueda de información.(Aros olímpicos, países participantes, ciudad dónde se celebran los juegos…)
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual? ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?
Este recurso está muy bien planteado, es útil para varias asignaturas e incrementa los conocimientos de los/as alumnos/as con páginas webs. Podríamos iniciar la motivación del alumno/a con algunas revistas o vídeos sobre las diferentes modalidades de juegos.
Para trabajarlo podrían obtener la información en pequeños grupos y la resolución de las actividades individualmente o en parejas
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:

• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:

• La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:

• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:

• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:


• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:

• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:

• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:

• Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• No se describen criterios de evaluación.


Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.

Se podría utilizar tal y como está.
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Primartis

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: PRIMATIS; Música y Dibujo

URL (dirección http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/primartis/index.html

Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Artística) También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay .

Curso: Primer Ciclo de Educación Artística
Fecha: 11/04/2010
Maestro/a: Sagrario Blanco Rodríguez
Objetivos:
.Discriminar sonidos e identificar a que objeto pertenecen.
.Acertar quienes hacen los sonidos´
.Saber si los sonidos son agudos o graves.
Contenidos:
Sé de donde vienen los sonidos.
Coloco la imagen en el sonido de donde viene.
Reconozco los sonidos agudos y graves.
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? (Este ejercicio, se les presenta a los alumnos de forma de ejercicio, donde a la vez se aprende y se divierte.)? ¿Se trabaja en grupo?
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:

• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:

Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso carece de las estrategias y las herramientas de organización necesarias para que los alumnos obtengan el conocimiento necesario para terminar la tarea.
• Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea.
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea.
• Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:

• Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• No se describen criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación se describen parcialmente.
Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.
Yo utilizaría estos recursos tal cual están. Los ampliaría con mas actividades y juegos lúdicos para estas edades.
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Los seres vivos

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: [Los seres vivos]

URL (dirección web): [Junta de andalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades-didacticas-20/seresvivos]

Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Conocimiento del Medio, ). También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay (trabajo del Recurso desde más de una área).

Curso: [5º de primaria]
Fecha: 11/4/2010
Maestro/a: [Sagrario blanco Rodríguez]
Objetivos:
[.Saber cómo nacen cada uno de estos.
.Ver como se alimentan.
.Saber cómo se relacionan.

Contenidos:
.El nacimiento de los seres vivos.
. Los alimentos que cada uno necesitan.
. como se relacionan unos con otros.
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? (Lo haría como una unidad didáctica en general. Se la explicaría a los alumnos oralmente, por medio, de D.V.D, Iríamos algún lugar donde hubiese: Animales, Plantas etc.…)¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?
Se trabajaría en casa individualmente, después, en clase se le mandaría algún ejercicio, para que lo buscaran en Internet, y aumentaran sus conocimientos, por medio de los recursos tecnológicos.
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:

• La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer.
• La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea no se relaciona con el currículo.
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
.
• Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea.
El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea.
• Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Los enlaces son insustanciales. Conducen a información que se podría encontrar en cualquier enciclopedia y/o la información que se ofrece no es veraz.
• Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.
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análisis de las olimpiadas

 
ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
 
Nombre/denominación del recurso a evaluar: Las olimpiadas
 
URL (dirección web): http//www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccb/olimpiadas/htmlArea

Se trabaja el área de matemáticas , junto a lengua, conocimiento del medio y educación física.
Curso: 5º           
Fecha: 11/04/2010       
Maestro/a: Lourdes
Objetivos:
Comprender un texto con vocabulario olímpico.
Realizar operaciones con números naturales.
Realizar operaciones con números decimales.
Utilizar adecuadamente el SMD.
Saber seleccionar datos de una tabla .
Usar adecuadamente la web.

Contenidos:
Lectura comprensiva.
Vocabulario olímpico.
Operaciones con números naturales.
Operaciones con números decimales.
Sistema Métrico Decimal.
Seleccionar datos de tablas,
Navegación pág. Web.
Buscar información.
Metodología:
Este recurso lo introduciremos dentro de la unidad didáctica de las olimpiadas, se trabajarán todas las áreas que hemos mencionado anteriormente.Los alumno trabajarán las fichas de trabajo individuales, para después hacer un proyecto conjunto.
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:


·       La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducci
·       Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:


·       La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:

·       La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
·       La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:

·       Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso
·       El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un  nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:

·       Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
 
 
Calidad de recursos:

·       Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
·       Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:


·       Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación

 Se adaptaría a las características del grupo , lo introduciriamos en diversas áreas, adaptando los objetivos y los tiempos.

sábado, 10 de abril de 2010

las olimpiadas

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: LAS OLIMPIADAS
URL (dirección web): [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html
Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Conocimiento del Medio, Lengua Castellana, Matemáticas,…). También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay (trabajo del Recurso desde más de una área).

Curso: [5º de primaria)
Fecha: 13/03/2010
Maestro/a: [Antonina Blanco García
Objetivos:
Leer comprensivamente.
Ampliar el vocabulario deportivo.
Realizar operaciones con números naturales y decimales.
Interpretar tablas de datos
Buscar información
Navegar por la red
Contenidos:
Vocabulario deportivo
Operaciones con números naturales y decimales
Realizar gráficos de tablas de datos

Metodología:
Se introduce este recurso en el aula. como un Proyecto de aula que se trabaja individualmente y en grupo
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea no se relaciona con el currículo.
• La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea.
• Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen parcialmente.
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