Análisis UUDD Los seres vivos

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: U. didáctica: Los seres vivos.

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/seresvivos/index.html

Área: Conocimiento del Medio. También puede tener relación interdisciplinar con otras áreas como la de Lengua (Lectura y comprensión de diferentes textos, expresión oral y escrita,…),Plástica (representación plástica de diferentes seres vivos mediante dibujo, collage,…).

Curso: 3º Ciclo E. Primaria 5º Curso
Fecha: 22/03/2010
Maestro/a: Jose Antonio Garzón Moreno
Objetivos:
Conocer las funciones vitales de los seres vivos.
Aprender qué es una célula y cómo está formada.
Distinguir las características propias de animales y plantas.
Investigar en la red sobre curiosidades y datos sobre algún ser vivo en especial.
Contenidos:
Funciones vitales de los seres vivos.
La célula: forma, tamaño y partes.
Características de los animales.
Características de las plantas.
Metodología:
Este recurso se introduce dentro de la U.D denominada ”Los Seres Vivos” . Esta U.D a su vez, utiliza y se complementa con otros recursos de diferentes medios, sobre todo páginas web, para ampliar aún más los conocimientos del alumno/a. la mayoría de las actividades propuestas son para trabajarlas individualmente, aunque mi opinión es la de que el trabajo perfectamente puede programarse para realizarlo tanto en parejas, como en pequeños grupos. Es más en el apartado de evaluación uno de los criterios es que el trabajo puntúa más si se le ayuda a un compañero/a.
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción es puramente formal.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo que los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.


Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
La U. D. propuesta creo que está muy bien planteada y clara para que nuestros alumnos/as lo entiendan sin la mayor dificultad. Además para los alumnos/as que le cueste más trabajo poder realizarla hay propuestas de actividades de refuerzo más adaptadas a su nivel de aprendizaje.
Una adaptación que veo que se podría hacer es la de ayudar, bien nosotros o bien sus propios compañeros/as, a aquellos/as que les cueste el uso de las nuevas tecnologías

Comentamos recursos ITE "Ludos (E. Física)"

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Proyecto Ludos (E. Física).

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/ludos/pr/ud/g_dpr04_00v01.pdf

Área: Educación Física, aunque también se puede trabajar desde un ámbito interdisciplinar:

• Lengua: Al facilitar la adquisición de nuevo vocabulario asociado a la actividad física, y utilización correcta de la lengua para comunicarse.
• Matemáticas: Descripción de la situación y posición en el espacio con relación a uno mismo, a los demás y al entorno u objetos.
• Educación Artística: Elementos básicos del juego dramático y musical. Interpretación de signos y símbolos sencillos.

Curso: Primer Ciclo de Primaria (1ºo 2º)
Fecha: 25/03/2010
Maestro/a: Jose Antonio Garzón
Objetivos:
• Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del nivel alcanzado.
• Ser capaz de conocer diferentes tipos de juegos.
• Adquirir una correcta coordinación espacio-temporal.
• Mejorar el dominio del equilibrio, el esquema corporal y la orientación espacial.

Contenidos:
2.4.1 Conceptos.
• Orientación en el espacio y en el tiempo.
• Descubrimiento del esquema corporal.
• Conceptos topológicos y espacio-temporales: arriba-abajo, dentro-fuera,
delante de-detrás de, delante-detrás, cerca-lejos y derecha-izquierda.
• Las Tic´s utilización y uso para la adquisición de conceptos.

2.4.2 Procedimientos.
• Aplicación y desarrollo de las habilidades básicas.
• Adquisición de las nociones espaciales y temporales.
• Desarrollo de forma global las habilidades motrices básicas.

2.4.3 Actitudes.
• Cooperar con los compañeros y participar en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.
• Participación activa y con interés en el desarrollo de los juegos.
• Respeto a las normas y reglas del juego.
• Aceptación de las propias posibilidades y respeto a los demás.
Metodología:
Este recurso se introduce en la UD denominada “Psicomotricidad” dentro de un Proyecto de trabajo de Aula denominado “Ludos”.
En la aplicación de las sesiones, el alumno no ha de ser un mero realizador
de los juegos propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el
protagonista de su propia acción motriz.
El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc.., dejando a los niños explorar todos estos elementos y saber esperar a que en sus búsquedas los niñ@s los necesiten.
Con estas sesiones se pretende que el niño desarrolle de forma global las capacidades físicas básicas, propiciando situaciones de ayuda, cooperación, integración, inclusión, socialización, convivencia,... mediante actividades tanto individuales como grupales no excluyentes, y siempre utilizando el juego como herramienta imprescindible para el adecuado desarrollo físico, psíquico y social de los alumnos.

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
. La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
. Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
. La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
. La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
. Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
. El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
. Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
. Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
. Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
La UD aquí propuesta no necesita ninguna modificación de importancia para trabajarla en el aula (pista polideportiva o gimnasio en nuestro caso) con nuestros alumnos/as. Tanto objetivos, contenidos como las propias actividades y el apartado referido a la evaluación está muy claramente especificado y explicado. Si tenemos algún alumno/a con NEE se podrían adaptar aún más algunas actividades, pero sin modificar mucho lo planificado.

Análisis recurso Las Olimpiadas.

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Las Olimpiadas.

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html

Área: El área a la que corresponde dicho recurso es a la de Matemáticas. Claramente también tiene relación interdisciplinar con otras áreas como la de Lengua (Lectura y comprensión de textos, expresión oral y escrita, Orden alfabético, búsqueda en el diccionario y en la enciclopedia…), la de C. Medio (Reconocer diferentes países de nuestro mundo,..), la de E. Física (diferentes disciplinas deportivas, conocer los Juegos Olímpicos, deportistas de diferentes países,…) y la de E. Plástica (Realizar y confeccionar diseño de los aros olímpicos)

Curso: 3º ciclo E.P (5º y 6º)
Fecha: 07/04/2010
Maestro/a: Jose Antonio Garzón Moreno

Objetivos:
- Realizar distintas operaciones con números naturales y decimales en situaciones de resolución de problemas.
- Utilizar el lenguaje matemático y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.
- Resolver problemas partiendo de la lectura comprensiva del enunciado.
- Utilizar programas informáticos y buscar información significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales y los números decimales.

Contenidos:
- Lectura comprensiva.
- Vocabulario olímpico.
- Operaciones con nº. naturales.
- Sistema Métrico decimal.
- Medidas de Longitud y Masa.
- Seleccionar datos en tablas
- Navegación pág. web.
- Buscar información

Metodología:
Este recurso se introduce dentro de la U.D denominada ”Trabajamos con los números naturales y decimales” . Esta U.D a su vez, utiliza y se complementa con otros recursos de diferentes medios, sobre todo páginas web, para ampliar aún más los conocimientos del alumno/a. la mayoría de las actividades propuestas son para trabajarlas individualmente, aunque mi opinión es la de que el trabajo perfectamente puede programarse para realizarlo tanto en parejas, como en pequeños grupos.

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:

• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.

Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.

Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación

Claridad de los criterios de la evaluación:
• No se describen criterios de evaluación.

Comentarios: Adaptación
Esta actividad tendría alguna posible adaptación para aquellos alumnos que presentan problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicha adaptación que veo que se podría hacer es la de ayudar, bien nosotros o bien sus propios compañeros/as, a aquellos/as que les cueste el uso de las nuevas tecnologías, así como modificar la tarea con problemas actividades más sencillas para dichos alumnos/as