domingo, 28 de marzo de 2010

DEBATE BLOG. MODULO II 1ª SESIÓN

DEBATE BLOG. MÓDULO II. 1ª SESIÓN.

1.- ORGANIZANDO UN BLOG PARA TU AULA.

1.1.- ¿Qué piensas que puede aportar el uso de un blog educativo a tu grupo(s)/clase(s)?
Motivación, innovación…
¿Lo crees necesario para el desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0? Sí

1.2.-¿Cómo decidirías su título? ¿Sólo? ¿Con tus compañeros/as? ¿Junto a los alumnos/as?
Con los alumnos

1.3.- ¿Cómo organizarías las publicaciones (post)? ¿Publicarías tú? ¿Tus alumnos/as?
¿Ambos/as? ¿Alguien más? ¿Con qué frecuencia?
En un primer momento la profesora debería de organizar el contenido del blog, a
medida que los alumnos se vayan incorporando en esto se le daría participación,
incluso alguna vez tomarían la iniciativa. También algún padre /madre podría
intervenir.
La frecuencia podría ser variada, una o dos veces al mes.

1.4.- ¿Y la temática del blog? ¿Con contenidos referentes a un área específica? ¿A todas? ¿Temas solo relacionados con el ámbito escolar? ¿Para alguno de los planes o programas que se llevan en tu centro sería interesante crear un blog?
Temas del ámbito escolar

2.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

2.1.-¿Consideras que en tu centro, con las familias del alumnado de tu clase, sería viable la participación de las mismas en el blog?
Sí, pero en un número reducido debido a la poca preparación.
2.2.-¿En qué temática podrían participar?
Celebraciones, normas de convivencia…

2.3.-¿De que forma organizarías esta participación?
Tengo que prepararme mejor, en este momento no me encuentro cualificada.
2.4.-¿Consideras que sería positiva esta participación? Sí, porque la implicación
de las familias en la educación de sus hijos es muy importante.

viernes, 26 de marzo de 2010

Análisis UUDD Los seres vivos.

 
ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
 
Nombre/denominación del recurso a evaluar: [Análisis UUDD Los seres vivos.]
 
URL (dirección web): [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/seresvivos/index.html]
 
Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Conocimiento del Medio, Lengua Castellana)

Curso: [5º]             
Fecha: 21/03/2010             
Maestro/a: [Pilar]
Objetivos:
[.Conocer qué son y los tipos de seres vivos que hay, sobre todo la célula
. Aprender la clasificación de los seres vivos
. conocer las funciones de los seres vivos.]
Contenidos:
[. Conocimiento de los seres vivos,
.Investigación de algunos seres vivos]
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual? ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?
[La unidas está bastante completa así que se podría introducir tal cual. Podríamos darla junto con el libro de Cono. Para ampliar un poco. Primero la trabajaría de manera individual, y a la hora de investigar sobre ciertos seres vivos, haría grupitos(parejas)]
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:

·       La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
·       La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:

·       La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
·       Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:


·       La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:

·       La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
·       La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:


·       Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:


·       El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un  nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:

·       Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.
·       Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
 
 
Calidad de recursos:

·       Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
·       Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:

·       Los criterios de evaluación se describen parcialmente.

Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.
 
[Todo es mejorable. Pondría actividades más lúdicas y variadas, como por ejemplo, unir con flecha, algun tipo de puzzle. Por lo general esta bastante bien.]
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EN POCAS PALABRAS LENGUA CASTELLANA (RECURSO ITE)

ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO IICEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar:
En pocas palabras (Lengua Castellana) RECURSO DEL ITE
URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/lengua/index.html
Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Conocimiento del Medio, Lengua Castellana, Matemáticas,…). También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay (trabajo del Recurso desde más de una área).
Curso: [5º de primaria]
Fecha: 13/03/2010
Maestro/a: [ANTONINA BLANCO GARCÍA]
Objetivos:
[Trabajar la comunicación oral , la lectura y la expresión escrita]
Contenidos:
[Vocabulario, composición de frases, poesías]
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual? ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?
[Se puede introducir como una unidad didáctica, pues la lengua puede ser una unidad y a a partir de ella pueden girar otras materias.]
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
· La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
· La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
· La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer.
· La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
· Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
· La tarea no se relaciona con el currículo.
· La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
· La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
· La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
Proceso
Claridad del proceso:
· Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
· Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.
· El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
· Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.
· Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
· Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.

Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
· No se describen criterios de evaluación.
· Los criterios de evaluación se describen parcialmente.
Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.

En general pienso que esta presentado para niveles inferiores a los cursos de 5º y 6º de primaria podría estar a un nivel de 2º o 3º de primario.

Para esos niveles creo que está más motivado y puede ser útil para ir reforzando contenidos sobre distintos aspectos de la lengua.
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jueves, 25 de marzo de 2010

Comentamos recursos ITE "Ludos (E. Física)"

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: Proyecto Ludos (E. Física).

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/ludos/pr/ud/g_dpr04_00v01.pdf

Área: Educación Física, aunque también se puede trabajar desde un ámbito interdisciplinar:

• Lengua: Al facilitar la adquisición de nuevo vocabulario asociado a la actividad física, y utilización correcta de la lengua para comunicarse.
• Matemáticas: Descripción de la situación y posición en el espacio con relación a uno mismo, a los demás y al entorno u objetos.
• Educación Artística: Elementos básicos del juego dramático y musical. Interpretación de signos y símbolos sencillos.

Curso: Primer Ciclo de Primaria (1ºo 2º)
Fecha: 25/03/2010
Maestro/a: Jose Antonio Garzón
Objetivos:
• Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del nivel alcanzado.
• Ser capaz de conocer diferentes tipos de juegos.
• Adquirir una correcta coordinación espacio-temporal.
• Mejorar el dominio del equilibrio, el esquema corporal y la orientación espacial.

Contenidos:
2.4.1 Conceptos.
• Orientación en el espacio y en el tiempo.
• Descubrimiento del esquema corporal.
• Conceptos topológicos y espacio-temporales: arriba-abajo, dentro-fuera,
delante de-detrás de, delante-detrás, cerca-lejos y derecha-izquierda.
• Las Tic´s utilización y uso para la adquisición de conceptos.

2.4.2 Procedimientos.
• Aplicación y desarrollo de las habilidades básicas.
• Adquisición de las nociones espaciales y temporales.
• Desarrollo de forma global las habilidades motrices básicas.

2.4.3 Actitudes.
• Cooperar con los compañeros y participar en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado.
• Participación activa y con interés en el desarrollo de los juegos.
• Respeto a las normas y reglas del juego.
• Aceptación de las propias posibilidades y respeto a los demás.
Metodología:
Este recurso se introduce en la UD denominada “Psicomotricidad” dentro de un Proyecto de trabajo de Aula denominado “Ludos”.
En la aplicación de las sesiones, el alumno no ha de ser un mero realizador
de los juegos propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el
protagonista de su propia acción motriz.
El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc.., dejando a los niños explorar todos estos elementos y saber esperar a que en sus búsquedas los niñ@s los necesiten.
Con estas sesiones se pretende que el niño desarrolle de forma global las capacidades físicas básicas, propiciando situaciones de ayuda, cooperación, integración, inclusión, socialización, convivencia,... mediante actividades tanto individuales como grupales no excluyentes, y siempre utilizando el juego como herramienta imprescindible para el adecuado desarrollo físico, psíquico y social de los alumnos.

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
. La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
. Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
. La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
. La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
. Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
. El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
. Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
. Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
. Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
La UD aquí propuesta no necesita ninguna modificación de importancia para trabajarla en el aula (pista polideportiva o gimnasio en nuestro caso) con nuestros alumnos/as. Tanto objetivos, contenidos como las propias actividades y el apartado referido a la evaluación está muy claramente especificado y explicado. Si tenemos algún alumno/a con NEE se podrían adaptar aún más algunas actividades, pero sin modificar mucho lo planificado.

miércoles, 24 de marzo de 2010

SERES VIVOS

ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO IICEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: SERES VIVOS
URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/seresvivos/index.html
Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Conocimiento del Medio). También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay (trabajo del Recurso desde más de una área).
Curso: [5º de primaria]
Fecha: 13/03/2010
Maestro/a: [Antonina Blanco García]
Objetivos:
Descubrir las características de los seres vivos
Clasificar los seres vivos según su característica.
Buscar información relacionada con el tema
Contenidos:
LOS SERES VIVOS:
Funciones de los seres vivos
Clasificación de los seres vivos
La célula
Características de los animales
Características de las plantas


Metodología:
¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente y en grupo? ¿Cómo?
Creo que el tema es suficientemente amplio como para trabajarlo como proyecto de investigación intentando que los alumnos/as vayan investigando y recogiendo datos que se tratarán de organizar y de compartir entre ellos.
Se elaboraran síntesis, mapas conceptuales…
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
· La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
· La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
· La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
· Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
· La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
· La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red.
· La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
· La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
· Se dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pueden quedar confusos.
· Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.
· El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
· Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea.
· Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.
· Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
· Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
· Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
· No se describen criterios de evaluación.
· Los criterios de evaluación se describen parcialmente.
· Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.
En general creo que está bastante completo, no obstante siempre se puede ampliar o reducir contenidos de acuerdo al grupo de alumnos/as pues siempre será necesario adaptar la programación a los intereses y capacidades de los grupos de aula.
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martes, 23 de marzo de 2010

Debate Blog

DEBATE BLOG. MÓDULO II. 1ª SESIÓN.

1.- ORGANIZANDO UN BLOG PARA TU AULA.

1.1.- ¿Qué piensas que puede aportar el uso de un blog educativo a tu grupo(s)/clase(s)? ¿Lo crees necesario para el desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0?
Es una orientación para la tutora del curso
1.2.-¿Cómo decidirías su título? ¿Sólo? ¿Con tus compañeros/as? ¿Junto a los alumnos/as?
Con los alumnos
1.3.- ¿Cómo organizarías las publicaciones (post)? ¿Publicarías tú? ¿Tus alumnos/as? ¿Ambos/as? ¿Alguien más? ¿Con qué frecuencia?
Lo haría con mis alumnos, dos veces al mes
1.4.- ¿Y la temática del blog? ¿Con contenidos referentes a un área específica? ¿A todas? ¿Temas solo relacionados con el ámbito escolar? ¿Para alguno de los planes o programas que se llevan en tu centro sería interesante crear un blog?
Con referencia a todas las áreas. También lo metería en algún programa de mi centro

2.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

2.1.-¿Consideras que en tu centro, con las familias del alumnado de tu clase, sería viable la participación de las mismas en el blog?
Seria muy positivo.

2.2.-¿En qué temática podrían participar?
En las actividades que se realizan en el centro.

2.3.-¿De que forma organizarías esta participación?
Pues por grupos de varias familias, organizaría las actividades.

2.4.-¿Consideras que sería positiva esta participación?
Seria muy positivo, ya que algunas veces lo he realizado.

lunes, 22 de marzo de 2010

Análisis UUDD Los seres vivos

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: U. didáctica: Los seres vivos.

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/seresvivos/index.html

Área: Conocimiento del Medio. También puede tener relación interdisciplinar con otras áreas como la de Lengua (Lectura y comprensión de diferentes textos, expresión oral y escrita,…),Plástica (representación plástica de diferentes seres vivos mediante dibujo, collage,…).

Curso: 3º Ciclo E. Primaria 5º Curso
Fecha: 22/03/2010
Maestro/a: Jose Antonio Garzón Moreno
Objetivos:
Conocer las funciones vitales de los seres vivos.
Aprender qué es una célula y cómo está formada.
Distinguir las características propias de animales y plantas.
Investigar en la red sobre curiosidades y datos sobre algún ser vivo en especial.
Contenidos:
Funciones vitales de los seres vivos.
La célula: forma, tamaño y partes.
Características de los animales.
Características de las plantas.
Metodología:
Este recurso se introduce dentro de la U.D denominada ”Los Seres Vivos” . Esta U.D a su vez, utiliza y se complementa con otros recursos de diferentes medios, sobre todo páginas web, para ampliar aún más los conocimientos del alumno/a. la mayoría de las actividades propuestas son para trabajarlas individualmente, aunque mi opinión es la de que el trabajo perfectamente puede programarse para realizarlo tanto en parejas, como en pequeños grupos. Es más en el apartado de evaluación uno de los criterios es que el trabajo puntúa más si se le ayuda a un compañero/a.
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción es puramente formal.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo que los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.


Calidad de recursos:
• Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.


Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios: Adaptación
La U. D. propuesta creo que está muy bien planteada y clara para que nuestros alumnos/as lo entiendan sin la mayor dificultad. Además para los alumnos/as que le cueste más trabajo poder realizarla hay propuestas de actividades de refuerzo más adaptadas a su nivel de aprendizaje.
Una adaptación que veo que se podría hacer es la de ayudar, bien nosotros o bien sus propios compañeros/as, a aquellos/as que les cueste el uso de las nuevas tecnologías

COMENTARIOS RECURSOS ITE - Primartis

ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: PRIMARTIS

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/primartis/pb/a_bpb00_04vf.html

Área: Educación Artística: plástica.

Curso: 6ºEP
Fecha: 22/03/2010
Maestro/a: Hipólito García
Objetivos:
- Apreciar las diferentes manifestaciones artísticas.
- Observar y valorar con objetividad los detalles de cada obra.
- Valorar la importancia del patrimonio cultural y artístico tanto propio como ajeno.
- Conocer la obra de Mondrian.
Contenidos:
- Observación de obras del autor.
- Reproducción o copia de alguna de sus obras.
- Producción de alguna obra siguiendo sus pautas y su estilo.
Metodología:
- Tormenta de ideas previas para ver que conocen los alumn@s sobre el autor y el tema a tratar.
- Observación y análisis de la obra del autor elegido (Mondrian).
- Búsqueda y selección de información en internet sobre el autor y sus obras.
- Análisis de las técnicas o técnica utilizada por el autor en sus obras y experimentación de las mismas (si es posible).

ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción

Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea

Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso

Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos

Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación

Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios:

La exposición del recurso es clara y concisa: la imagen y el sonido ayudan mucho a los alumn@s a comprender la obra del autor y los motiva enormemente.

ANÁLISIS DE UNIDAD DIDÁCTICA INDIVIDUAL - Los seres vivos


ESCUELA TIC 2.0 • MÓDULO II
CEP de Úbeda • Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA


Nombre/denominación del recurso a evaluar: LOS SERES VIVOS, UD. 5ºEP

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/seresvivos/index.html
Área: Conocimiento del Medio.

Interdisciplinariedad: Lengua (utilización de las reglas ortográficas para escribir correctamente las palabras y lectura individual y colectiva). Plástica (dibujo). Matemáticas (clasificación de los diferentes seres vivos).

Curso: 5ºEP
Fecha: 22/03/2010
Maestro/a: Hipólito García Hurtado
Objetivos:
- Conocer la célula y sus partes.
- Clasificar los seres vivos.
- Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados.
- Conocer las tres funciones básicas que realizan los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.
- Conocer sus principales características.
Contenidos:
- La célula y sus partes.
- Diferenciación de la célula animal y la célula vegetal.
- Clasificación de los seres vivos según su reino.
- La nutrición, la relación y la reproducción de los animales y plantas.
Metodología:
- Lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos de los alumnos antes de la introducción y trabajo del tema.
- Observación, búsqueda y selección de información en internet y en el libro sobre los diferentes contenidos sobre los seres vivos.
- Explicar las funciones vitales que realizan los seres vivos y como las llevan a cabo.
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción

Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea

Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso

Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos

Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación

Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
Comentarios:

- Me parece que está muy bien planteada en cuanto a organización y esquematización. Todos los puntos están muy claros y bien explicados y, como algo muy importante que he observado es que esta UD parte de los conocimientos previos adquiridos por los alumn@s.

PRIMERA PRÁCTICA - Debate del blog del CEP de Orcera

DEBATE BLOG. MÓDULO II. 1ª SESIÓN.

1.- ORGANIZANDO UN BLOG PARA TU AULA.

1.1.- ¿Qué piensas que puede aportar el uso de un blog educativo a tu grupo(s)/clase(s)? ¿Lo crees necesario para el desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0?

- Puede facilitar el aprendizaje de los alumn@s y facilitar el trabajo.
- Si, porque te hace contactar con los alumn@s y con las familias de una forma diferente y te abre una nueva puerta para trabajar utilizando las TIC.

1.2.-¿Cómo decidirías su título? ¿Sólo? ¿Con tus compañeros/as? ¿Junto a los alumnos/as?

- Entre todos los miembros de mis diferentes grupos de clase.

1.3.- ¿Cómo organizarías las publicaciones (post)? ¿Publicarías tú? ¿Tus alumnos/as? ¿Ambos/as? ¿Alguien más? ¿Con qué frecuencia?

- Publicaríamos todos (tanto alumn@s como yo o cualquier compañero de trabajo invitado al blog).

1.4.- ¿Y la temática del blog? ¿Con contenidos referentes a un área específica? ¿A todas? ¿Temas solo relacionados con el ámbito escolar? ¿Para alguno de los planes o programas que se llevan en tu centro sería interesante crear un blog?

- Si es un blog de clase, en el que trabajaríamos las áreas de Inglés y Educación Física y, por qué no, algún tema de interés para los alumn@s que los pueda motivar.

2.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

2.1.-¿Consideras que en tu centro, con las familias del alumnado de tu clase, sería viable la participación de las mismas en el blog?

- Si. Además, sería una muy buena opción para comunicarse con las familias y enviarles información sobre la marcha de sus hijos y para consultar los deberes, horarios, fechas de reuniones…

2.2.-¿En qué temática podrían participar?

- Consultar los deberes
- Fechas de reuniones o tutorías
- Información de trabajos
- Ejercicios de profundización…

2.3.-¿De que forma organizarías esta participación?

- La temática escolar correría de mi parte y los padres, podrían consultarla desde sus casas y, contarían con una dirección de correo electrónico para poder contactar conmigo en caso de cualquier duda o incluso aportar ideas o algo de provecho para el blog.

2.4.-¿Consideras que sería positiva esta participación?

- Si, siempre que se tomase en serio y no se utilizase como un juego sino como una herramienta de trabajo.

PRIMERA PRÁCTICA - DEBATE DEL BLOG (CEP Orcera)

DEBATE BLOG. MÓDULO II. 1ª SESIÓN

1.- ORGANIZANDO UN BLOG PARA TU AULA.

1.1.- ¿Qué piensas que puede aportar el uso de un blog educativo a tu grupo(s)/clase(s)? ¿Lo crees necesario para el desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0?

- Puede facilitar el aprendizaje de los alumn@s y facilitar el trabajo puesto que desde casa pueden ver las instrucciones (de forma precisa) que se han dado previamente en clase sobre trabajos, redacciones, búsqueda de información, ejercicios…
- Si, porque te hace sumergirte dentro de las nuevas tecnologías.

1.2.-¿Cómo decidirías su título? ¿Sólo? ¿Con tus compañeros/as? ¿Junto a los alumnos/as?

- Se haría una lluvia de ideas entre el profesor y mi grupo clase, seleccionaríamos los títulos más idóneos y se votarían hasta obtener el título definitivo entre todos.

1.3.- ¿Cómo organizarías las publicaciones (post)? ¿Publicarías tú? ¿Tus alumnos/as? ¿Ambos/as? ¿Alguien más? ¿Con qué frecuencia?

- Publicaríamos todos (tanto alumn@s como yo o cualquier compañero de trabajo invitado al blog).

1.4.- ¿Y la temática del blog? ¿Con contenidos referentes a un área específica? ¿A todas? ¿Temas solo relacionados con el ámbito escolar? ¿Para alguno de los planes o programas que se llevan en tu centro sería interesante crear un blog?

- Si es un blog de clase, trabajaríamos todas las áreas relacionadas con el ámbito escolar y, por qué no, algún tema de interés para los alumn@s que los pueda motivar de cara a las nuevas tecnologías.

2.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

2.1.-¿Consideras que en tu centro, con las familias del alumnado de tu clase, sería viable la participación de las mismas en el blog?

- Si. Además, sería una muy buena opción para comunicarse con las familias y enviarles información sobre la marcha de sus hijos y para consultar los deberes, horarios, fechas de reuniones…

2.2.-¿En qué temática podrían participar?

- (Está incluida en el punto 2.1.)

2.3.-¿De que forma organizarías esta participación?

- La temática escolar correría de mi parte y los padres, podrían consultarla desde sus casas y, contarían con una dirección de correo electrónico para poder contactar conmigo en caso de cualquier duda o incluso aportar ideas o algo de provecho para el blog.

2.4.-¿Consideras que sería positiva esta participación?

- Si, siempre que sea de manera constructiva y que no utilicen esto como algo para meterse en asuntos que puedan enturbiar el buen funcionamiento del aula.

jueves, 18 de marzo de 2010

"Debate blog de aula"

DEBATE BLOG. MÓDULO II. 1ª SESIÓN.

1.- ORGANIZANDO UN BLOG PARA TU AULA.

1.1.- ¿Qué piensas que puede aportar el uso de un blog educativo a tu grupo(s)/clase(s)? ¿Lo crees necesario para el desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0?

Si creo que puede ser interesante. Pues me parece un medio de comunicación fácil para los grupos de clase.

1.2.-¿Cómo decidirías su título? ¿Sólo? ¿Con tus compañeros/as? ¿Junto a los alumnos/as?

Posiblemente con los compañeros.

1.3.- ¿Cómo organizarías las publicaciones (post)? ¿Publicarías tú? ¿Tus alumnos/as? ¿Ambos/as? ¿Alguien más? ¿Con qué frecuencia?

Principalmente publicaría yo invitando a los alumos/as a que ellos también participen.

1.4.- ¿Y la temática del blog? ¿Con contenidos referentes a un área específica? ¿A todas? ¿Temas solo relacionados con el ámbito escolar? ¿Para alguno de los planes o programas que se llevan en tu centro sería interesante crear un blog?

La temática puede ser variada puede ser variada pues siempre da más posibilidades


2.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

2.1.-¿Consideras que en tu centro, con las familias del alumnado de tu clase, sería viable la participación de las mismas en el blog?

Si, siempre que ellos puedan y quieran serán invitados pues creo pueden ser interesantes sus aportaciones.


2.2.-¿En qué temática podrían participar?
Principalmente en aquello que esté relacionado con sus hijos, y también dando sugerencias o incluso dando informaciones de aquello que puedan ser expertos.

2.3.-¿De que forma organizarías esta participación?

Aprovechando momentos o fechas significativas, en actividades concretas.

2.4.-¿Consideras que sería positiva esta participación?

Si, pues creo que las familias tienen que estar informados e implicados en la formación de sus hijos/as

ANALISIS UNIDAD DIDACTICA AUTORRETRATO


ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
Nombre/denominación del recurso a evaluar: Lenguaje autorretrato
URL (dirección web): [ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/autorretrato/autorretrato
Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso ( Lengua Castellana, ). También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay (trabajo del Recurso desde más de una área).

Curso: 5º de Primaria
Fecha: 18-3-2010
Maestro/a: Sagrario, Felisa, ,Loli S., Loli M.
Objetivos:
1º Comprender el significado del termino »autorretrato»
2º Elaborar su autorretrato.
3º Conocer autoretratos de personajes famosos: Cervantes, Machado y Neruda
Contenidos:
a) Uso del diccionario.
b) Partes importantes de un autorretrato
c) Nuestro autorretrato
Metodología:
. Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia. Biografía.Se trabaja individualmente .

ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)

Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
· La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
· La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
· La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
· La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
· La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
· La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
· La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:

· Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:

· Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.

· El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.

Recursos

Importancia y cantidad de recursos:

· Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
Calidad de recursos:
· Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:

· Los criterios de evaluación se describen parcialmente.

Comentarios: Adaptación
Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.

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Analisis U.D. Autorretrato

ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados
RECURSOS TIC PARA EL AULA
 
Nombre/denominación del recurso a evaluar: [El Autorretrato]
 
URL (dirección web): [ehttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/autorretrato/autorretrato.html]
 
Área: Lengua Castellana.

Curso: [5º]             
Fecha: 13/03/2010             
Maestro/a: [Martín Jiménez y Luisa Sánchez]
Objetivos:
[Escriba aquí su comentario]
Contenidos:
[Escriba aquí su comentario]
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual? ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?
[Escriba aquí su comentario]
ANÁLISIS DEL RECURSO (borra lo que no proceda)
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
·       La introducción es puramente formal.

·       La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:


Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
.
·       La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:

·       La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.
·       La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:

·       Se dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pueden quedar confusos.

Calidad del proceso:
·       El proceso carece de las estrategias y las herramientas de organización necesarias para que los alumnos obtengan el conocimiento necesario para terminar la tarea. Las actividades están poco relacionadas con la realización de la tarea.
·       Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.

Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
·       Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea.
·       Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.
.
 
 
Calidad de recursos:

·       Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.
·       Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:

·       Los criterios de evaluación se describen parcialmente.

Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar.
 
[Mejoraría la Introducción
En cuanto a recursos hay enlaces erróneos que habría que corregir.
Escribiría otras actividades relacionadas con el proceso a seguir en la descripción de personas, ya que el paso de las preguntas a la gran pregunta no garantizan que el alumn@ pueda realizar el trabajo correctamente.

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ANÁLISIS de la U.D. AUTORRETRATO

ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Centros Concertados

RECURSOS TIC PARA EL AULA

Nombre/denominación del recurso a evaluar: El autorretrato

URL (dirección web): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacticas_20/autorretrato/autorretrato.html

Área: Principalmente área de Lengua española y C. del Medio


Curso: 5º de Primaria

Fecha: 18-03-2010

Maestro/a: José Javier Caballero y Rosario González

Objetivos:

  1. Conocer el concepto de autorretrato.

  2. Conocerse a si mismo através de la observación propia del alumnado.

  3. Realizar su autorretrato.

Contenidos:

a) El autorretrato através de la pintura y la literatura.

b) Autorretrátate.

Metodología:

Esta actividad se trabajará dentro de una unidad didáctica más amplia.

El profesor explicará el concepto de autorretrato y acontinuación se realizará una lluvia de ideas

para pasar a trabajar la actividad de manera individual en sus ordenadores. Finalmente se leerán los autorretratos de algunos alumnos.


ANÁLISIS DEL RECURSO

Introducción

Eficacia de motivación en la introducción del recurso:

· La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.

· La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

Eficacia cognoscitiva de la introducción:

· La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.

· Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.

Tarea

Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:

· La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:

· La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.

Proceso

Claridad del proceso:

· Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso:

· El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.

claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.

Comentarios: Adaptación

El recurso es adecuado al nivel e intereses del alumnado.


Página 3 de 3 Recursos

Importancia y cantidad de recursos:

· Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.

Calidad de recursos:

· Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.

Evaluación

Claridad de los criterios de la evaluación:

· Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una tabla de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La tabla mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.

Comentarios: Adaptación

El recurso es adecuado al nivel e intereses del alumnado.


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